作者 吳樹罡

在職業(yè)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，“十五五”規(guī)劃賦予專業(yè)群建設(shè)全新的歷史坐標。專業(yè)群作為職業(yè)教育類型特征的核心載體，其建設(shè)質(zhì)量直接決定技術(shù)技能人才供給體系的適配性與前瞻性。深入剖析其時代使命，構(gòu)建科學(xué)的理論框架與實踐路徑，不僅是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求，更是支撐國家戰(zhàn)略、驅(qū)動區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的必然選擇。

時代使命：服務(wù)國家戰(zhàn)略的價值重塑 ?

專業(yè)群建設(shè)已超越傳統(tǒng)教學(xué)組織范疇，成為教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合的神經(jīng)中樞。面對產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)迭代，職業(yè)教育需以專業(yè)群為樞紐，實現(xiàn)人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的精準嚙合。比如在智能制造領(lǐng)域，融合機械制造、自動化控制、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，構(gòu)建從基礎(chǔ)技能到高端研發(fā)的人才培養(yǎng)鏈，為產(chǎn)業(yè)提供全維度人才支撐。專業(yè)群不僅是知識傳授平臺，更是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的孵化器，其效能直接關(guān)系職業(yè)教育在國家創(chuàng)新體系中的貢獻度。 ?

專業(yè)群是國家戰(zhàn)略人才供給的核心引擎。如圍繞“雙碳”目標，整合新能源科學(xué)與工程、儲能技術(shù)等專業(yè)組建專業(yè)集群，培養(yǎng)技術(shù)研發(fā)與系統(tǒng)運維復(fù)合人才，加速能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。還如，構(gòu)建農(nóng)村電商、智慧農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游專業(yè)群，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)注入新動能，培養(yǎng)懂技術(shù)、善經(jīng)營的高素質(zhì)人才，推動城鄉(xiāng)融合發(fā)展。 ?

專業(yè)群布局必須緊扣國家戰(zhàn)略需求，實現(xiàn)教育資源的戰(zhàn)略性配置。

科學(xué)組群：筑牢專業(yè)群發(fā)展的邏輯根基

專業(yè)群并非專業(yè)的簡單疊加，其生命力源于內(nèi)在的科學(xué)組群邏輯和原則。

第一，明晰組群邏輯，精準對接產(chǎn)業(yè)技術(shù)演進。一是產(chǎn)業(yè)邏輯的鏈式整合。緊密圍繞產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建專業(yè)群，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度耦合。例如，新能源汽車產(chǎn)業(yè)帶動院校以整車制造為核心，整合電池、電控、智能網(wǎng)聯(lián)等專業(yè)，形成覆蓋全鏈條的專業(yè)群，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級同頻共振。二是技術(shù)哲學(xué)視角下的學(xué)理同構(gòu)。依據(jù)同一技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)共性、應(yīng)用流程與創(chuàng)新方向組群，確保群內(nèi)專業(yè)技術(shù)關(guān)聯(lián)緊密、能力遞進。如人工智能專業(yè)群整合算法、數(shù)據(jù)處理、軟件應(yīng)用等專業(yè)，滿足從研發(fā)到應(yīng)用的全鏈條人才需求，拓展學(xué)生發(fā)展空間。三是職業(yè)邏輯的能力矩陣突破?；诼殬I(yè)勝任力模型，聚焦崗位群的能力遷移性與復(fù)合性需求組群。如現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展催生倉儲、運輸調(diào)度、供應(yīng)鏈優(yōu)化等關(guān)聯(lián)崗位群，院校據(jù)此組建物流管理、智能倉儲、供應(yīng)鏈運營等專業(yè)群，在培養(yǎng)核心崗位技能的同時，增強學(xué)生跨崗位適應(yīng)能力。

第二，遵循組群原則，統(tǒng)籌共性與特色發(fā)展。一是相關(guān)性原則實現(xiàn)資源協(xié)同。教育資源共享理論要求群內(nèi)專業(yè)在技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)面向、服務(wù)領(lǐng)域等需高度相關(guān)，這是實現(xiàn)課程、師資、實訓(xùn)等資源共建共享的前提。例如，旅游管理專業(yè)群（含旅游、酒店、會展等專業(yè)）共享大量共性課程與能力模塊，降低教育成本的同時培育學(xué)生跨界創(chuàng)新能力。二是差異性原則達到生態(tài)位競爭。引入生態(tài)位理論實現(xiàn)錯位發(fā)展，優(yōu)勢互補。如智能制造專業(yè)群中，機械制造、電氣自動化、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)各有側(cè)重（工藝設(shè)備、控制系統(tǒng)、編程應(yīng)用），協(xié)同構(gòu)建完整人才培養(yǎng)體系。三是動態(tài)適應(yīng)性原則提升技術(shù)預(yù)見。專業(yè)群須敏銳響應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)與市場需求變化，前瞻布局。面對電商直播興起，及時增設(shè)直播策劃、新媒體運營課程，保持人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)變革的同頻共振。

第三，創(chuàng)新組群方法，提升資源整合效能。一是核心引領(lǐng)法。依托優(yōu)勢核心專業(yè)，整合相關(guān)專業(yè)，發(fā)揮核心專業(yè)在標準、資源、師資上的輻射帶動作用，提升群整體水平。二是需求導(dǎo)向法。緊密對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興業(yè)態(tài)或社會需求痛點精準組群。如為支撐地方文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，組建產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體、文化管理等專業(yè)群，實現(xiàn)人才供給與區(qū)域經(jīng)濟精準匹配。三是優(yōu)勢互補法。打破院系壁壘，整合校內(nèi)不同專業(yè)優(yōu)勢資源強強聯(lián)合。例如，整合計算機研發(fā)與營銷渠道優(yōu)勢，打造更具競爭力的電子商務(wù)專業(yè)群。

戰(zhàn)略導(dǎo)向：校準專業(yè)群發(fā)展的時代航向

專業(yè)群建設(shè)必須置于國家發(fā)展大局和區(qū)域經(jīng)濟版圖中進行戰(zhàn)略定位。

首先要服務(wù)國家戰(zhàn)略，前瞻布局新興領(lǐng)域。主動對接制造強國、網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國、綠色低碳等國家戰(zhàn)略。圍繞“雙碳”目標，構(gòu)建以新能源技術(shù)、節(jié)能環(huán)保、儲能材料等為核心的專業(yè)群；響應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略，打造涵蓋大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的數(shù)字技術(shù)專業(yè)群，為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才和技能支撐。

其次要扎根區(qū)域經(jīng)濟，精準服務(wù)地方發(fā)展。立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色是專業(yè)群建設(shè)的生命力所在。長三角地區(qū)聚焦智能制造，院校圍繞產(chǎn)業(yè)鏈組建包含工業(yè)機器人、數(shù)控技術(shù)、機電一體化、智能檢測等專業(yè)的智能制造群，支撐產(chǎn)業(yè)升級；中西部地區(qū)服務(wù)鄉(xiāng)村振興，則需大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游等專業(yè)群，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化注入人才動能。

要回應(yīng)民生關(guān)切，強化社會服務(wù)功能。職業(yè)教育需在服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的同時，積極回應(yīng)重大民生需求。應(yīng)對人口老齡化，加快建設(shè)包含智慧健康養(yǎng)老、老年保健、康復(fù)治療等專業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)群；針對托育服務(wù)、社區(qū)治理等民生短板，通過專業(yè)群建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，彰顯職業(yè)教育的社會價值。

實踐路徑：資源整合與協(xié)同治理創(chuàng)新

第一，要推進資源整合的系統(tǒng)重構(gòu)?？鐚I(yè)共享實訓(xùn)基地是核心抓手。整合校內(nèi)相近專業(yè)的實訓(xùn)資源，按照產(chǎn)業(yè)鏈/技術(shù)鏈流程構(gòu)建跨專業(yè)共享實訓(xùn)平臺。積極引入行業(yè)龍頭企業(yè)，共建基于真實生產(chǎn)場景和技術(shù)標準的校企合作基地，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)、工藝標準和管理模式融入實訓(xùn)教學(xué)，顯著提升學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。要通過校企“雙師互聘”實現(xiàn)資本增值，推動知識進化。企業(yè)技師帶入前沿技術(shù)，院校教師深化實踐素養(yǎng)，鍛造高水平“雙師型”隊伍。遵循“底層共享、中層分立、高層互選”原則，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)群課程體系?！暗讓庸蚕怼蓖ㄗR課與專業(yè)基礎(chǔ)課，奠定寬厚基礎(chǔ)；“中層分立”專業(yè)核心課，強化專業(yè)技能；“高層互選”跨專業(yè)選修課，促進學(xué)生個性化發(fā)展與復(fù)合能力培養(yǎng)。大力開發(fā)在線課程、虛擬仿真項目、數(shù)字化資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享與高效利用。

第二，要加強產(chǎn)教融合的協(xié)同治理。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的靈魂，也是專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。完善多元主體的制度設(shè)計。比如現(xiàn)代學(xué)徒制與產(chǎn)業(yè)學(xué)院需政府、企業(yè)、院校協(xié)同治理，政府政策引導(dǎo)、企業(yè)提供崗位與師傅、院校管理教學(xué)，三方共定培養(yǎng)方案與評價標準。二是“三螺旋”創(chuàng)新平臺釋放產(chǎn)教融合動能釋放。構(gòu)建政府搭臺、企業(yè)出題、院校解題的產(chǎn)學(xué)研平臺，技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺中，三方協(xié)同實現(xiàn)技術(shù)研發(fā)與人才培育的互促循環(huán)。

“十五五”時期，專業(yè)群建設(shè)肩負服務(wù)國家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)升級的雙重使命。職業(yè)院校必須胸懷“國之大者”，以高度的戰(zhàn)略自覺和創(chuàng)新精神，將專業(yè)群建設(shè)作為深化改革、提升質(zhì)量的核心引擎。通過科學(xué)謀劃組群邏輯，精準錨定戰(zhàn)略方向，高效整合優(yōu)化資源，深度推進產(chǎn)教融合，建立健全動態(tài)機制，全力打造特色鮮明、優(yōu)勢突出、支撐有力、適應(yīng)性強的現(xiàn)代化專業(yè)群體系。唯有如此，職業(yè)教育才能切實肩負起培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的時代重任，在服務(wù)重大國家戰(zhàn)略、支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和保障改善民生的宏偉事業(yè)中展現(xiàn)更大作為。